ĐỀ TÀI: “Giải pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường Mầm non”
- Thứ tư - 31/12/2025 07:29
- In ra
- Đóng cửa sổ này
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài
Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục Mầm non đang có nhiều chuyển biến tích cực về cả cơ sở vật chất, chương trình, và chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm hướng tới mục tiêu: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, giúp trẻ được học tập trong môi trường an toàn – thân thiện – tích cực.
Hiện nay phong trào này đã được triển khai sâu rộng, tuy nhiên, do đặc thù của bậc học mầm non và điều kiện kinh tế – xã hội ở từng nơi khác nhau, việc thực hiện vẫn còn tồn tại những hạn chế:
Một số trường chưa có nhiều mảng xanh, khu vui chơi mở, góc thiên nhiên để trẻ khám phá.
Một số giáo viên còn lúng túng trong việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống và trò chơi dân gian vào hoạt động.
Phụ huynh và cộng đồng chưa thật sự đồng hành, hỗ trợ tích cực cùng nhà trường.
Là cán bộ quản lí bậc học mầm non, tôi nhận thấy việc xây dựng một môi trường học tập thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm, là yêu cầu cấp thiết, giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, nhận thức, tình cảm và kỹ năng xã hội.
Từ thực tế đó, tôi chọn nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm:
“Giải pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường Mầm non” nhằm tìm ra các Giải pháp cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ.
II. Lý do chọn đề tài:
Trường mầm non là ngôi trường đầu đời của trẻ, nơi hình thành những nhân cách đầu tiên. Việc xây dựng môi trường “Thân thiện – Tích cực” giúp trẻ cảm thấy "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui", từ đó phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ và tình cảm xã hội.
Trong những những năm gần đây, ngành giáo dục Mầm non không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Một trong những phong trào lớn được Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động là “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhằm tạo môi trường học tập an toàn, lành mạnh, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động nhằm xây dựng trường học hạnh phúc.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc triển khai phong trào này ở một số cơ sở giáo dục mầm non vẫn còn mang tính hình thức, chưa đồng đều. Bởi lẽ đó, trên cương vị là một người làm công tác quản lý giáo dục trong nhà trường, tôi chọn vấn đề “Giải pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường Mầm non” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình, với hy vọng góp phần đánh giá thực trạng và xây dựng các Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn, đáp ứng yêu cầu của ngành đề ra.
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
1. Phạm vi nghiên cứu: Tại trường mầm non tôi đang làm việc và có thể áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non trên địa bàn
2. Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh, địa phương, cộng đồng xã hội và các trẻ trong trường mầm non.
IV. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu để đánh giá việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian qua ở đơn vị từ đó rút ra những ưu, khuyết điểm cũng như những kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao hiệu quả việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” những năm tiếp theo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở đơn vị.
Để có cơ sở tổng kết việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian qua ở đơn vị, để từ đó rút ra những ưu, khuyết điểm cũng như những kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao hiệu quả việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong năm học 2024 - 2025 và những năm tiếp theo.
Để trao đổi kinh nghiệm, bổ sung kiến thức, nâng cao trình độ quản lý, vận dụng vào thực tế hoạt động quản lý ở giai đoạn mới; nhằm mang lại hiệu quả, giữ vững và phát triển thành quả nhà trường; khai thác và phát huy tối đa năng lực cá nhân, tập thể trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
Huy động sức mạnh tổng hợp, tập trung các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để giải quyết dứt điểm những thiếu thốn về CSVC, thiết bị dạy học…; để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
Phát huy sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm của cán bộ giáo viên, nhân viên, những người làm công tác giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp quản lý, thi đua trong giai đoạn hiện nay. Khai thác và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong học tập, hoạt động một cách phù hợp và hiệu quả.
Xây dựng các Giải pháp thiết thực nhằm đổi mới hình thức tổ chức hoạt động, tăng cường sự tham gia tích cực của trẻ trong mọi hoạt động của trường, lớp.
Tạo môi trường “Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn – Thân thiện”, giúp trẻ được học tập thông qua trải nghiệm, chơi mà học, học bằng hành động.
Phát huy vai trò của giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng trong việc xây dựng nếp sống văn hóa, ứng xử thân thiện trong trường học.
Nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
V. Dự báo những đóng góp mới của đề tài:
- Về mặt lý luận:
Đề tài góp phần bổ sung và làm phong phú thêm cơ sở lý luận về việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng xây dựng môi trường học tập thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non.
Xác định rõ vai trò của giáo viên, trẻ, phụ huynh và cộng đồng trong việc hình thành môi trường giáo dục tích cực, qua đó thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ.
- Về mặt thực tiễn:
Đề tài đề xuất một hệ thống các giải pháp cụ thể, khả thi nhằm nâng cao hiệu quả phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường mầm non.
Góp phần tạo mô hình điển hình, có thể áp dụng và nhân rộng tại các trường mầm non khác trong địa bàn huyện.
Cung cấp kinh nghiệm thực tiễn và bài học cụ thể cho đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non trong công tác xây dựng môi trường giáo dục thân thiện – tích cực – sáng tạo.
- Về hiệu quả lâu dài:
Tăng cường chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, hình thành cho trẻ thái độ tích cực, mạnh dạn, tự tin, yêu trường lớp và bạn bè.
Thúc đẩy mối quan hệ hợp tác bền vững giữa nhà trường – gia đình – xã hội, tạo nền tảng cho việc phát triển phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngày càng hiệu quả và bền vững.
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
Phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” được xây dựng trên 5 nội dung cơ bản do Bộ GD&ĐT đề ra:
Xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn.
Dạy học hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi.
Rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.
Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, bổ ích.
Huy động sự tham gia của gia đình và cộng đồng.
Ở bậc học mầm non, phong trào này không chỉ hướng đến trẻ mà còn đòi hỏi sự đổi mới trong tư duy, phong cách làm việc, tinh thần đoàn kết của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên..
II. Thực trạng của đề tài:
a. Thuận lợi:
- Hàng năm Sở GD - ĐT đã chú trọng xây dựng nội dung chuyên đề khá phong phú thiết thực để bồi dưỡng giáo viên kịp thời.
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ đầy trách nhiệm của chính quyền địa phương đầu tư về cơ sở vật chất, trường đạt chuẩn quốc gia, cảnh quan khuôn viên trường rộng rãi, thoáng mát, có vườn rau, vườn hoa, cây xanh... có đồ chơi ngoài trời được bố trí hài hòa hợp lý tạo điều kiện tốt cho giáo viên tổ chức các hoạt động. Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho các tiết dạy và các hoạt động của giáo viên tương đối đầy đủ.
- Các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường rất yêu nghề vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, luôn tổ chức và triển khai tốt các hoạt động trong nhà trường.
- Tại cụm chuyên môn, hàng tháng đã chỉ đạo các trường tổ chức các chuyên đề thiết thực nhằm bồi dưỡng thêm về chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Trình độ giáo viên chủ yếu là đại học, không còn giáo viên có trình độ trung cấp. Đa số giáo viên trẻ, yêu nghề, nhiệt tình trong công việc, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin tốt, luôn luôn đổi mới sáng tạo trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Luôn nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng cho bản thân.
b. Khó khăn:
- Giáo viên mầm non thời gian ở trên lớp hầu như cả ngày nên thời gian dành cho công tác tự học, tự bồi dưỡng không nhiều. Nhà trường khó sắp xếp lịch chuyên đề cấp trường cho các giáo viên để thực hiện.
- Một số giáo viên còn hạn chế về mặt chuyên môn, chưa linh hoạt và sáng tạo, chưa thực sự tìm tòi, băn khoăn trăn trở về vấn đề chuyên môn hay tổ chức hoạt động nào đó. Hơn nữa, công tác tự học tự bồi dưỡng còn yếu nên chưa biết tận dụng cơ hội cho trẻ phát triển, việc xử lý các tình huống sư phạm và bao quát lớp chưa thực sự tốt và có hiệu quả.
- Trường có 3 điểm nên rất khó khăn trong đầu tư, bổ sung cơ sở vật chất.
- Công tác tuyên truyền chưa sâu rộng, còn qua loa, chiếu lệ, hiệu quả thấp.
- Đối với giáo viên mầm non, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” hiểu chưa sâu, tập trung nhiều nội dung chung.
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn như trên tôi bắt đầu khảo sát thực trạng giáo viên tại trường tôi cụ thể như sau:
I. Bối cảnh của đề tài
Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục Mầm non đang có nhiều chuyển biến tích cực về cả cơ sở vật chất, chương trình, và chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ. Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm hướng tới mục tiêu: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, giúp trẻ được học tập trong môi trường an toàn – thân thiện – tích cực.
Hiện nay phong trào này đã được triển khai sâu rộng, tuy nhiên, do đặc thù của bậc học mầm non và điều kiện kinh tế – xã hội ở từng nơi khác nhau, việc thực hiện vẫn còn tồn tại những hạn chế:
Một số trường chưa có nhiều mảng xanh, khu vui chơi mở, góc thiên nhiên để trẻ khám phá.
Một số giáo viên còn lúng túng trong việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống và trò chơi dân gian vào hoạt động.
Phụ huynh và cộng đồng chưa thật sự đồng hành, hỗ trợ tích cực cùng nhà trường.
Là cán bộ quản lí bậc học mầm non, tôi nhận thấy việc xây dựng một môi trường học tập thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm, là yêu cầu cấp thiết, giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, nhận thức, tình cảm và kỹ năng xã hội.
Từ thực tế đó, tôi chọn nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm:
“Giải pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường Mầm non” nhằm tìm ra các Giải pháp cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ.
II. Lý do chọn đề tài:
Trường mầm non là ngôi trường đầu đời của trẻ, nơi hình thành những nhân cách đầu tiên. Việc xây dựng môi trường “Thân thiện – Tích cực” giúp trẻ cảm thấy "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui", từ đó phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ và tình cảm xã hội.
Trong những những năm gần đây, ngành giáo dục Mầm non không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Một trong những phong trào lớn được Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động là “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhằm tạo môi trường học tập an toàn, lành mạnh, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động nhằm xây dựng trường học hạnh phúc.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc triển khai phong trào này ở một số cơ sở giáo dục mầm non vẫn còn mang tính hình thức, chưa đồng đều. Bởi lẽ đó, trên cương vị là một người làm công tác quản lý giáo dục trong nhà trường, tôi chọn vấn đề “Giải pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trong trường Mầm non” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình, với hy vọng góp phần đánh giá thực trạng và xây dựng các Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trên địa bàn, đáp ứng yêu cầu của ngành đề ra.
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
1. Phạm vi nghiên cứu: Tại trường mầm non tôi đang làm việc và có thể áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non trên địa bàn
2. Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh, địa phương, cộng đồng xã hội và các trẻ trong trường mầm non.
IV. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu để đánh giá việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian qua ở đơn vị từ đó rút ra những ưu, khuyết điểm cũng như những kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao hiệu quả việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” những năm tiếp theo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở đơn vị.
Để có cơ sở tổng kết việc thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian qua ở đơn vị, để từ đó rút ra những ưu, khuyết điểm cũng như những kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao hiệu quả việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong năm học 2024 - 2025 và những năm tiếp theo.
Để trao đổi kinh nghiệm, bổ sung kiến thức, nâng cao trình độ quản lý, vận dụng vào thực tế hoạt động quản lý ở giai đoạn mới; nhằm mang lại hiệu quả, giữ vững và phát triển thành quả nhà trường; khai thác và phát huy tối đa năng lực cá nhân, tập thể trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
Huy động sức mạnh tổng hợp, tập trung các nguồn lực trong và ngoài nhà trường để giải quyết dứt điểm những thiếu thốn về CSVC, thiết bị dạy học…; để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương và đáp ứng được yêu cầu của xã hội.
Phát huy sự nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm của cán bộ giáo viên, nhân viên, những người làm công tác giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp quản lý, thi đua trong giai đoạn hiện nay. Khai thác và phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong học tập, hoạt động một cách phù hợp và hiệu quả.
Xây dựng các Giải pháp thiết thực nhằm đổi mới hình thức tổ chức hoạt động, tăng cường sự tham gia tích cực của trẻ trong mọi hoạt động của trường, lớp.
Tạo môi trường “Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn – Thân thiện”, giúp trẻ được học tập thông qua trải nghiệm, chơi mà học, học bằng hành động.
Phát huy vai trò của giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng trong việc xây dựng nếp sống văn hóa, ứng xử thân thiện trong trường học.
Nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
V. Dự báo những đóng góp mới của đề tài:
- Về mặt lý luận:
Đề tài góp phần bổ sung và làm phong phú thêm cơ sở lý luận về việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng xây dựng môi trường học tập thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm trong các cơ sở giáo dục mầm non.
Xác định rõ vai trò của giáo viên, trẻ, phụ huynh và cộng đồng trong việc hình thành môi trường giáo dục tích cực, qua đó thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ.
- Về mặt thực tiễn:
Đề tài đề xuất một hệ thống các giải pháp cụ thể, khả thi nhằm nâng cao hiệu quả phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường mầm non.
Góp phần tạo mô hình điển hình, có thể áp dụng và nhân rộng tại các trường mầm non khác trong địa bàn huyện.
Cung cấp kinh nghiệm thực tiễn và bài học cụ thể cho đội ngũ cán bộ, giáo viên mầm non trong công tác xây dựng môi trường giáo dục thân thiện – tích cực – sáng tạo.
- Về hiệu quả lâu dài:
Tăng cường chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, hình thành cho trẻ thái độ tích cực, mạnh dạn, tự tin, yêu trường lớp và bạn bè.
Thúc đẩy mối quan hệ hợp tác bền vững giữa nhà trường – gia đình – xã hội, tạo nền tảng cho việc phát triển phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ngày càng hiệu quả và bền vững.
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
Phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” được xây dựng trên 5 nội dung cơ bản do Bộ GD&ĐT đề ra:
Xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn.
Dạy học hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi.
Rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.
Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh, bổ ích.
Huy động sự tham gia của gia đình và cộng đồng.
Ở bậc học mầm non, phong trào này không chỉ hướng đến trẻ mà còn đòi hỏi sự đổi mới trong tư duy, phong cách làm việc, tinh thần đoàn kết của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên..
II. Thực trạng của đề tài:
a. Thuận lợi:
- Hàng năm Sở GD - ĐT đã chú trọng xây dựng nội dung chuyên đề khá phong phú thiết thực để bồi dưỡng giáo viên kịp thời.
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ đầy trách nhiệm của chính quyền địa phương đầu tư về cơ sở vật chất, trường đạt chuẩn quốc gia, cảnh quan khuôn viên trường rộng rãi, thoáng mát, có vườn rau, vườn hoa, cây xanh... có đồ chơi ngoài trời được bố trí hài hòa hợp lý tạo điều kiện tốt cho giáo viên tổ chức các hoạt động. Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho các tiết dạy và các hoạt động của giáo viên tương đối đầy đủ.
- Các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường rất yêu nghề vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, luôn tổ chức và triển khai tốt các hoạt động trong nhà trường.
- Tại cụm chuyên môn, hàng tháng đã chỉ đạo các trường tổ chức các chuyên đề thiết thực nhằm bồi dưỡng thêm về chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
- Trình độ giáo viên chủ yếu là đại học, không còn giáo viên có trình độ trung cấp. Đa số giáo viên trẻ, yêu nghề, nhiệt tình trong công việc, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin tốt, luôn luôn đổi mới sáng tạo trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Luôn nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng cho bản thân.
b. Khó khăn:
- Giáo viên mầm non thời gian ở trên lớp hầu như cả ngày nên thời gian dành cho công tác tự học, tự bồi dưỡng không nhiều. Nhà trường khó sắp xếp lịch chuyên đề cấp trường cho các giáo viên để thực hiện.
- Một số giáo viên còn hạn chế về mặt chuyên môn, chưa linh hoạt và sáng tạo, chưa thực sự tìm tòi, băn khoăn trăn trở về vấn đề chuyên môn hay tổ chức hoạt động nào đó. Hơn nữa, công tác tự học tự bồi dưỡng còn yếu nên chưa biết tận dụng cơ hội cho trẻ phát triển, việc xử lý các tình huống sư phạm và bao quát lớp chưa thực sự tốt và có hiệu quả.
- Trường có 3 điểm nên rất khó khăn trong đầu tư, bổ sung cơ sở vật chất.
- Công tác tuyên truyền chưa sâu rộng, còn qua loa, chiếu lệ, hiệu quả thấp.
- Đối với giáo viên mầm non, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” hiểu chưa sâu, tập trung nhiều nội dung chung.
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn như trên tôi bắt đầu khảo sát thực trạng giáo viên tại trường tôi cụ thể như sau:
| TT | Nội dung khảo sát | Trước khi thực hiện đề tài | |
| Số lượng | Tỷ lệ | ||
| 1 | Lớp sáng - Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn | 8/20 (Lớp) | 40% |
| 2 | Lớp học chủ động – Tích cực – Ngăn nắp | 12/20 (Lớp) | 60% |
| 3 | Khuôn viên cây xanh trong trường | 18/25 (cây) | 60% |
| 4 | Môi trường trong và ngoài lớp học | 8/20 (Lớp) | 46% |
| 5 | Mối quan hệ giữa thân thiện giữa cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh trong trường | 310/515 (Người) |
60% |
Từ những thuận lơi, khó khăn và qua bảng khảo sát thực trạng của trường tôi nói trên, tôi thấy công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên là một việc làm cần thiết và được tăng cường hơn nữa, phải tìm ra Giải pháp chỉ đạo, quản lí phù hợp với hoàn cảnh thực tế của nhà trường nhằm tạo ra một bước phát triển mới đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phục vụ sự nghiệp đổi mới của địa phương và của đất nước.
III. Giải pháp thực hiện:
Giải pháp 1: Xây dựng trường lớp sáng – xanh - sạch - đẹp - an toàn
Ông bà ta có câu: “Nhà sạch thì mát, bát sạch ngon cơm”, trường cũng như ngôi nhà thứ hai của trẻ bởi lẽ thời gian trẻ ở cả ngày học tập, vui chơi, sinh hoạt. Nếu chúng ta không quan tâm xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ. Để tạo cho trẻ được học dưới mái trường thân thiện “Sáng, xanh, sạch, đẹp, an toàn” tạo cảm giác gần gũi phù hợp với tâm sinh lý của trẻ sẽ khuyến khích trẻ hứng thú tham gia hoạt động, khám phá thiên nhiên, sinh hoạt vui chơi tập thể. Nhà trường đã vận động kinh phí, ngày công của phụ huynh để đổ đất để trồng cây xanh và tạo thành vườn rau, vườn cây ăn quả cho trẻ tham quan trãi nghiệm.
Xây dựng môi trường sáng, xanh, sạch, đẹp là một trong những tiêu chí cần xây dựng, trước hết phải xác định mục tiêu rõ ràng để giáo viên và học sinh thực hiện:
Xanh hóa trường học: Quy hoạch lại vườn hoa, cây cảnh, khu vực "Vườn rau của bé". Phân công các lớp cùng chăm sóc cây xanh để giáo dục tình yêu thiên nhiên.
+ Có nhiều cây xanh bóng mát trong sân trường. Tổ chức cho các cháu chăm sóc cây thường xuyên.
Trang trí lớp học: Thiết kế các góc mở theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên (lá khô, sỏi, vỏ hạt...) để trang trí, tạo cảm giác gần gũi.
Đảm bảo an toàn: Thường xuyên kiểm tra đồ chơi ngoài trời, loại bỏ các yếu tố có thể gây nguy hiểm cho trẻ.
+ Giữ vệ sinh khuôn viên trường;
+ Vệ sinh nguồn nước, hệ thống thoát nước; có đủ nhà vệ sinh và giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp học và cảnh quan môi trường.
Cung ban giám hiệu tham mưu xây dựng đủ phòng học, phòng chức năng, các công trình vệ sinh an toàn, sạch sẽ phù hợp với việc tổ chức ăn bán trú ở trường, có kế hoạch quy hoạch rõ ràng, cụ thể. Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phải đủ, đảm bảo tính an toàn, hấp dẫn trẻ.
Môi trường trong và ngoài lớp thường xuyên được vệ sinh sạch sẽ, an toàn, đồ dùng vệ sinh cá nhân (ca uống nước, khăn mặt…) mỗi trẻ 1 thứ riêng, có kí hiệu của từng cháu, trẻ được rửa tay dười vòi nước chảy. Trang trí lớp đẹp, thay đổi theo chủ đề, cho trẻ tận dụng các mảng tường sẵn có.
Tôi hướng dẫn giáo viên lồng ghép các hoạt động giáo dục nề nếp vệ sinh, ý thức lao động tự phục vụ và giữ gìn vệ sinh môi trường vào các hoạt động học, chơi của trẻ.
Trang bị đủ thùng đựng rác có nắp đậy cho các lớp, đảm bảo 100% các lớp có thùng đựng rác.
100% trẻ đến lớp được đảm bảo về vệ sinh an toàn thực phẩm, tính mạng và tinh thần.
Tôi chỉ đạo các nhóm, lớp phối hợp chi đoàn thanh niên, phụ huynh học sinh thường xuyên sửa sang, chăm sóc hệ thống cây xanh, trồng và chăm sóc các bồn cây cảnh, có cây xanh, cây bóng mát ở sân trường, cây cảnh ở cửa lớp.
Giải pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học, kích thích sự "Tích cực" của trẻ giúp các em tự tin trong học tập.
Tôi chỉ đạo giáo viên các lớp thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, chú ý đến cá nhân trẻ, biết tận dụng cơ hội cho trẻ phát triển, chú ý quan tâm đến những cháu cháu chậm phát triển, đưa trò chơi dân gian, đồng dao, ca dao và tích hợp môi trường vào các hoạt động học tập của trẻ. Dạy học chú trọng vào hoạt động của trẻ và xác định trẻ là trung tâm. Chuyển từ phương pháp áp đặt sang phương pháp gợi mở. Giáo viên đóng vai trò là người đồng hành, hướng dẫn
Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức về chương trình giáo dục mầm non cho giáo viên. Khuyến khích giáo viên chủ động sáng tạo trong việc tìm tòi, đổi mới vận dụng phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm thực tế: Tham quan trải nghiệm doanh trại bộ đội, các di tích lịch sử địa phương, đi siêu thị, làm bánh, chăm sóc con vật. Tăng cường cho trẻ thảo luận, trao đổi, tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi, tự tạo môi trường lớp học bằng các sản phẩm của trẻ.
Tăng cường sự phối hợp với phụ huynh trong việc sưu tầm nguyên liệu phế thải, rẻ tìền: hộp giấy, lõi ngô, bìa cát tông, chai, lọ nhựa… để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ.
Giáo viên thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tâm sinh lí theo từng độ tuổi. Tổ chức chỉ đạo giáo viên dạy học có hiệu quả, kích thích sự khám phá tích cực học tập của trẻ.
Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ năng sống và hành vi văn hoá cho trẻ
Các nội dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non:
+ Kĩ năng giáo tiếp ứng xử: Xây dựng bộ quy tắc ứng xử nhẹ nhàng: Biết chào hỏi, biết cảm ơn/xin lỗi, biết chia sẻ đồ chơi, quan tâm nhường nhịn em nhỏ
+ Thể hiện thân thiện, hoà thuận, đoàn kết, tôn trọng, chia sẻ, giúp đỡ bạn khi cần thiết.
+ Mạnh dạn khi đứng trước cô giáo, người lớn và tích cực tham gia vào các hoạt động nhóm ở lớp và hoạt động lễ hội ở trường.
+ Rèn cho trẻ kĩ năng nhận một việc làm và nỗ lực phấn đấu hoàn thành việc đó.
+ Kĩ năng tự phụ vụ: chải đầu, đánh răng, rử mặt, mặc quần áo, tự đi vệ sinh….
+ Kĩ năng giữ vệ sinh chung: biết đi vệ sinh đúng nơi quy định, biết vứt rác đúng chỗ, biết bảo vệ và giữ gìn cảnh quan sư phạm xanh - sạch - đẹp và an toàn
+ Thực hiện quy định về giao thông như đi bộ đi bên phải đường, không chơi ở lòng đường, và qua đường phải có người lớn dắt.
Lồng ghép các trò chơi dân gian (Chi chi chành chành, Tập tầm vông...) và các bài hát dân ca vào hoạt động hàng ngày để bồi đắp tâm hồn Việt cho trẻ.
Giải pháp 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
Chúng ta ai cũng biết hoạt tập thể là một hoạt động không thể thiếu đối với trẻ vì qua đó mà trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu không khí trong lành, đồng thời tăng cường kĩ năng giao tiếp của trẻ. Trẻ sẽ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với các bạn trong, ngoài lớp, làm quen với các trò chơi, nhảy múa trên nền nhạc từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. Ngoài ra, trẻ sẽ dễ dàng thích nghi, hòa nhập khi phải thay đôi môi trường học tập. Vì vậy có thể khẳng định rằng, hoạt động tập thể có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc góp phần phát triển thể chất, tình cảm, nhận thức, thẩm mỹ, ngôn ngữ cho trẻ mầm non.
Nhận thức tầm quan trọng đó tôi thường xuyên chỉ đạo giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu tập thể giữa các lớp trong toàn trường, giữa các nhóm trong từng lớp. Đặc biệt các hoạt độn trải nghiệm thực tế như: Làm bánh, gói bánh chưng ngày tết, làm chú bộ đội, làm hoa tặng mẹ, nhảy erobich…
Để chuẩn bị tốt cho các hoạt động tập thể ngay từ đầu tháng, trong buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH cùng giáo viên các tổ, khối đã thống nhất về thời gian, nội dung, hình thức tổ chức, giáo viên chủ động được hoạt động giao lưu sao cho phong phú về nội dung, không trùng lặp, lựa chọn các hình thức tổ chức gây hứng thú cho trẻ và đảm bảo công tác phòng chống dịch. Nhờ có sự chuẩn bị chu đáo trước khi tổ chức nên chất lượng việc tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể cho trẻ ngày càng được nâng cao.
+ Tổ chức cho các cháu viếng, dâng hoa, thắp hương nghĩa trang liệt sĩ vào các dịp lễ, tết tại đài tượng niệm các anh hùng liệt sỹ ở xã 01 lần/năm vào dịp 27/7 ( Với điểm trường gần đài tưởng niệm)
+ Nhà trường kết hợp cùng ban đại cha mẹ tổ chức cho các cháu đi tham quan vườn mẫu, tổ chức các trò chơi dân gian, tham quan doanh trại bộ đội đóng trên địa bàn, trải nghiệm làm chú bộ đội…
Giải pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền
Các hoạt động của nhà trường đều phải gắn, kết phối hợp các ban ngành, đoàn thể của địa phương. Đồng thời triển khai phong trào này tới 100% các bậc cha mẹ học sinh nhà trường, bởi các bậc cha mẹ là lực lượng không thể thiếu đối với công tác giáo dục của nhà trường. đặc biệt là công tác tuyên truyền về phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đóng vai trò then chốt để thay đổi nhận thức của giáo viên, học sinh, phụ huynh và toàn xã hội. Để thực hiện hiệu quả, cần một cách tiếp cận đồng bộ, sáng tạo và không rập khuôn
Đối với nhà trường, việc làm đầu tiên là triển khai cụ thể mục đích, yêu cầu các văn bản chỉ đạo thực hiện “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đến toàn thể cán bộ, giáo viên, sau đó xây dựng kế hoạch thực hiện trên cơ sở hướng dẫn thực hiện kế hoạch của Sở giáo dục. Thành lập Ban chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên. Nhất là bam truyền thông của trường cần đa dạng hóa hình thức truyền thông. Thay vì chỉ gửi thông báo, nhà trường nên tận dụng tối đa các kênh hình ảnh và công nghệ:
Tuyên truyền trực quan: Thiết kế các banner, bảng tin, áp phích với khẩu hiệu ngắn gọn, hình ảnh sinh động về các hoạt động của trường đặt tại cổng trường và hành lang, gốc cây, mảng tường
Tận dụng mạng xã hội: Xây dựng Fanpage Facebook, nhóm Zalo lớp hoặc kênh TikTok của trường để đăng tải các video ngắn về gương người tốt việc tốt, các hoạt động ngoại khóa.
Xây dựng chuyên mục "Mỗi tuần một câu chuyện đẹp" phát vào giờ đón trẻ.
Để phong trào mang tính khả thi và có hiệu quả tốt, ngay từ đầu mỗi năm học nhà trường đã tổ chức cho 100% cán bộ giáo viên, nhân viên ký cam kết thực hiện phong trào này.
Lồng ghép nội dung phong trào thi đua với cuộc vận động “Xây dựng gia đình 5 không 3 sạch” và một số nội dung truyền thông khác.
Tổ chức sơ, tổng kết “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gắn với sơ, tổng kết trong năm học. Sơ, tổng kết phong trào nhân điển hình, đề nghị với cấp trên khen thưởng những cá nhân, tổ khối thực hiện tốt phong trào.
Giải pháp 6: Chú trọng công tác tham mưu
Công tác tham mưu trong phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đóng vai trò then chốt. Đây là cầu nối giữa nhà trường với các cấp chính quyền và cộng đồng nhằm huy động sức mạnh tổng hợp để cải thiện môi trường giáo dục. Chính vì thế tôi đã:
Tham mưu nội bộ (Ban Giám hiệu và các Đoàn thể)
Để "Trường học thân thiện - học sinh tích cực", nội bộ nhà trường phải đổi mới phương thức quản lý và giảng dạy.
Tham mưu Ban Giám hiệu thúc đẩy giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ AI, dạy học dự án để học sinh được tự do sáng tạo, phát biểu.
Tổ chức các trò chơi dân gian, hát dân ca, các câu lạc bộ sở thích (thể thao, âm nhạc, khoa học) để mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Phối hợp cùng ban giàm hiệu nhà trường tham mưu với Cấp ủy và Chính quyền địa phương có kế hoạch cụ thể để hàng năm kiện toàn Ban chỉ đạo việc tổ chức thực hiện “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” và thành lập ban chỉ đạo công tác phối hợp để thực hiện có hiệu quả phong trào.
Nhà trường cần chủ động báo cáo và đề xuất để đưa phong trào vào nghị quyết, kế hoạch hành động của địa phương.
Xây dựng đủ phòng học, phòng chức năng, nhà vệ sinh đảm bảo các tiêu chuẩn của Trường chuẩn Quốc gia.
Xây dựng nguồn nước sạch để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, vệ sinh môi trường cho trẻ.
Xây dựng kế hoạch năm học, và tổ chức thực hiện kế hoạch phù hợp với tình hình, điều kiện của nhà trường và địa phương, trong quá trình thực hiện có sự điều chỉnh, bổ sung kịp thời cho phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị.
Về tham mưu với Ban đại diện Cha mẹ học sinh
Sự đồng hành của phụ huynh là yếu tố quyết định sự thành công của "trường học thân thiện, hạnh phúc".
Xây dựng cảnh quan xanh - sạch - đẹp: Vận động phụ huynh hỗ trợ cây xanh, ghế đá hoặc công lao động trong các ngày nghỉ để cải tạo khuôn viên trường.
Giáo dục đạo đức và kỹ năng sống: Phối hợp tổ chức các buổi trải nghiệm thực tế để rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Hỗ trợ học sinh khó khăn: Xây dựng quỹ khuyến học để không học sinh nào bị bỏ lại phía sau, tạo nên sự "thân thiện" thực sự về mặt tâm lý và tình cảm.
Giải pháp 7: Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa Cô và Trẻ, Cô và Đồng nghiệp, phụ huynh trong nhà trường.
Cô và trẻ: Cô luôn dùng ánh mắt trìu mến, cử chỉ ân cần. Tuyệt đối không quát mắng, tạo tâm lý sợ hãi cho trẻ. Qua các hoạt động tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ, gần gũi giữa giáo viên - Trẻ, cô luôn cư xử với thái độ ân cần niềm nở, lắng nghe trẻ, luôn gọi tên trẻ khi giao tiếp.
Cô và đồng nghiệp, phụ huynh: Tạo môi trường làm việc đoàn kết, sẵn sàng hỗ trợ nhau về chuyên môn và cuộc sống
Muốn xây dựng được mối quan hệ giữa cán bộ quản lý với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với cha mẹ trẻ… Đầu năm học nhà trường phối hợp với Công đoàn xây dựng Bộ Quy tắc ứng xử, dựa vào Thông tư 06/2019/TT-BGDDT quy định về Quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành và tình hình thực tế của đơn vị. để đưa ra bộ văn hoá ứng xử phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị. Qua đó mỗi thành viên có thể điều chỉnh cách ửng xử của bản thân mình và góp ý với đồng nghiệp khi phụ huynh và học sinh khi có những hành vi tiêu cực, thiếu giáo dục.
100% giáo viên trong nhà trường gần gũi, tôn trọng và hợp tác với cha mẹ trẻ trong chăm sóc - giáo dục trẻ, phòng chống suy dinh dưỡng, trong giáo dục trẻ hình thành cho trẻ kỹ năng sống.
Tạo dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ trẻ, thông tin kịp thời, phối hợp để tạo sự thống nhất qua các cuộc họp phụ huynh, tạo sự an tâm tin tưởng của phụ huynh. Thu hút mở rộng sự tham gia của phụ huynh vào quá trình giáo dục và khả năng đóng góp của họ. Tạo điều kiện cho cha mẹ tham quan các hoạt động giáo dục ở lớp.
IV. Hiệu quả mang lại của sang kiến
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp (đạt 95-98%). Tỉ lệ chuyên cần tăng cao, trẻ thích đi học. Trẻ có kỹ năng tự phục vụ tốt và biết bảo vệ môi trường.
Đã giúp cho các cấp lãnh đạo chính quyền địa phương hiểu và nhận thức đúng về ý nghĩa và mục đích của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”.
Người nhân dân hiểu được mục đích, ý nghĩa và nhiệt tình hưởng ứng phong trào.
Trình độ, nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ giáo viên đã được nâng lên một cách rõ rệt, đặc biệt là trình độ, kỹ năng tin học. Nâng cao tay nghề, sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng dạy học.
Tạo được niềm tin tuyệt đối với phụ huynh.
Chất lượng chăm sóc giáo dục tăng cả về số lượng và chất lượng.
Cơ sở vật chất ngày hiện đại theo Thông tư 13/TT-BGDĐT ngày ngày 26/05/2020 của Bộ GD&ĐT ban hành quy định tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường mầm non, tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông có nhiều cấp học, cơ bản đáp ứng nhu cầu, nhất là mảng cây xanh, thiết bị phục vụ cho dạy và học như máy tính, ti vi, đồ dùng, thiết bị đồ chơi phục vụ học tập. Cảnh quan sư phạm thay đổi rõ rệt, mang diện mạo mới. Được cấp trên đánh giá cao trong các kỳ kiểm tra chuyên đề.
Được sự chỉ đạo chặt chẽ từ trên xuống dưới, sự đồng tình ủng hộ của chính quyền và các ban ngành địa phương nên kết quả thu được tương đối khả quan. Chất lượng dạy và học ngày càng được nâng cao. Trường tham gia đầy đủ các phong trào thi đua của ngành phát động và có thành tích tốt giáo viên giỏi cấp trường 42 cô. giáo viên giỏi cấp thị 12 cô, giáo viên giỏi cấp tỉnh 01 cô.
Phong trào thi đua đã tạo nên một bầu không khí thân mật, vui vẻ, hòa nhã trong tập thể hội đồng sư phạm. Mối liên hệ gắn bó giữa nhà trường, phụ huynh, địa phương ngày càng chặt chẽ thông qua hoạt động lễ hội và các hoạt động thường ngày.
Tổ chức các hoạt động tết Thiếu nhi 1/6, vui tết Trung thu, ngày nhà giáo Việt Nam, làm lễ trưởng thành cho trẻ 5 tuổi
* Bảng kết quả khảo sát sau khi áp dụng sáng kiến
| Nội dung khảo sát | Trước khi thực hiện đề tài | |
| Số lượng | Tỷ lệ | |
| Lớp sáng - Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn | 18/20 (Lớp) | 90% |
| Lớp học chủ động – Tích cực – Ngăn nắp | 19/20 (Lớp) | 95% |
| Khuôn viên cây xanh trong trường | 24/25 (cây) | 96% |
| Môi trường trong và ngoài lớp học | 17/20 (Lớp) | 85% |
| Mối quan hệ giữa thân thiện giữa cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh trong trường | 515/515 (Người) |
100% |
V. Khả năng ứng dụng và triển khai
Qua một năm nghiên cứu đề tài: “Giải pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, Học sinh tích cực”. Tôi nhận thấy đề tài này được nghiên cứu và ứng dụng trong phạm vi Trường Mầm non nơi tôi công tác và các trường bạn đã đạt được những kết quả rất khả quan và được đồng nghiệp ứng dụng vào thực tế với những kết quả đã có. Tôi tin rằng đề tài có những triển vọng phát triển tốt trong thời gian tới và sẽ được áp dụng trong các Trường Mầm non trong toàn tỉnh.
VI. Ý nghĩa của sang kiến
Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có ý nghĩa sâu sắc trong việc hình thành nhân cách, kỹ năng sống, tinh thần đoàn kết và tình yêu trường lớp cho trẻ mầm non. Qua quá trình thực hiện, tôi nhận thấy rằng sự đồng thuận của tập thể, sáng tạo của giáo viên, và sự phối hợp của phụ huynh – cộng đồng là yếu tố quyết định thành công.
Những giải pháp tổ chức thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” đã được thực hiện hiệu quả từ năm học 2024 - 2025 đến nay. Đề tài cũng được các chị em đồng nghiệp trong hưởng ứng, học tập và áp dụng. Phong tào “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực” giúp trẻ cảm nhận được trãi nghiệm chính bản thân mình vào các hoạt động tập thể, các trò chơi dân gian.
Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của trẻ. Trong môi trường phát triển toàn diện đó trẻ hứng thú, chủ động tìm tòi, khám phá, dưới sự chỉ đạo của cô giáo.
Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của trẻ. Trong môi trường phát triển toàn diện đó trẻ hứng thú, chủ động tìm tòi khám phá dưới sự chỉ đạo của cô giáo
VII. PHẦN KẾT LUẬN
I. Bài học kinh nghiệm
Thực hiện cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một chủ trương lớn của Đảng và nhà nước, không chỉ riêng của ngành giáo dục mà đòi hỏi phải có sự tham gia lớn của chính quyền và các đoàn thể địa phương như Ủy Ban Mặt Trận Tổ Quốc, Ủy Ban Nhân dân xã, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, hội Khuyến học, Ban Đại diện cha mẹ học sinh, Hội phụ nữ…
Bản chất của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học, sinh tích cực” nhằm mục đích mang lại hạnh phúc, niềm vui khi trẻ đến trường, được học, vui chơi, thoải mái, vô tư, là niềm hạnh phúc cho gia đình nhà trường và toàn xã hội.
Trường học thân thiện coi học sinh là trung tâm của quá trình học, học sinh được tích cực hoạt động theo nhóm và tập thể. Đề cao các mối quan hệ trong nhà trường như mối quan hệ giữa dạy và học, giữa cô giáo và học sinh. Bao gồm các phương pháp dạy học và các hoạt động vui chơi của các cháu học sinh tại trường.
Vai trò chủ đạo trong cuộc vận động này là Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trực tiếp toàn diện về việc tổ chức. Vì vậy mà người cán bộ quản lý phải chỉ đạo toàn thể cán bộ giáo viên phải chung tay góp sức với nhà trường về mọi nội dung.
Ban Giám hiệu phải xây dựng mối đoàn kết thực sự, liên kết một tập thể “Đoàn kết vững mạnh”, không chia phe phái…ngăn chặn kịp thời các hành vi, tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường học.
Giáo viên phải chịu trách nhiệm chính trong mọi hoạt động của trẻ, công tác quản lý của giáo viên chủ nhiệm phải làm cho các cháu cảm thấy yêu trường, yêu lớp, đến lớp phải học tập tích cực, lễ phép, vâng lời thầy cô giáo …Vì thế mà giáo viên phải tạo ra môi trường thân thiện, sự tin yêu của chính các cháu học sinh và phụ huynh.
Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục về vật chất lẫn tinh thần trong phụ huynh và toàn thể xã hội.
Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một phong trào mang tính toàn diện, bao gồm hầu hết các hoạt động trong nhà trường, đòi hỏi mỗi trường học phải có sự đầu tư lớn về công sức, trí tuệ và vật chất mới có thể thực hiện thành công phong trào, tuy vậy ở mỗi trường học, mỗi địa phương có những điều kiện khác nhau vì vậy chỉ dựa vào nội lực từ nhà trường thì rất khó để thực hiện phong trào này một cách toàn diện.
II. Kiến nghị, đề xuất
a. Đối với Phòng văn hoá – xã hội
+ Cần có kế hoạch phối hợp sở giáo dực tiếp tục bồi dưỡng thêm cho đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ, tác phong sư phạm, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn bài, thiết kế giáo án điện tử, tạo điều kiện tốt nhất để mọi giáo viên đều tiếp cận, nắm bắt được những vấn đề đổi mới giáo dục nhất là trong chủ đề xây dựng “Trường học hạnh phúc”, dạy học stem.
+ Hàng năm, nên duy trì việc khảo sát chất lượng giáo viên như thế mới tạo cho giáo viên ý thức tự học, tự bồi dưỡng.
+ Tiếp tục đầu tư, bổ sung trang thiết bị hiện đại để đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay.
b. Đối với trường:
+ Cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chi tiết, cụ thể cho từng giáo viên.
+ Xây dựng khối đoàn kết, nhất trí trong nhà trường, tổ chức tốt các phong trào thi đua.
+ Tham mưa chính quyền địa phương quan tâm và đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, cơ sở hạ tầng để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện nay.
+ Tiếp tục duy trì, phát huy phong trào, đưa nội dung này trở thành tiêu chí thi đua thường xuyên của giáo viên và các lớp.
Trên đây là một số “Giải pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, Học sinh tích cực” mà tôi đã tìm tòi, áp dụng đối với trường tôi công tác trong những năm qua và thực tế đã thu được những kết quả đáng phấn khởi. Những vấn đề tôi đưa ra chắc chắn một số đồng nghiệp trong quá trình quản lí cũng đã chỉ đạo, triển khai thực hiện. Vì thế, rất mong được sự góp ý, bổ sung để các “Giải pháp thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học thân thiện, Học sinh tích cực” tôi đã đưa ra hoàn chỉnh và hệ thống hơn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới giáo dục./.
Xin trân trọng cảm ơn!